Create your own Playlist on MentorMob!
domingo, 20 de mayo de 2012
viernes, 11 de mayo de 2012
sábado, 5 de mayo de 2012
jueves, 3 de mayo de 2012
lunes, 9 de abril de 2012
Globalización
ACTIVIDADES
Las actividades de este tema deberán presentarse en la aplicación Weebly
1. Título del ensayo: La geografía de mi mundo
2. Luces y sombras de la globalización. Ensayo a partir de la web Globalízate y de los recurso alojados en la biblioteca de Edmodo
El Renacimiento. Miguel Ángel y la Capilla Sixtina
Enlace, La Capilla Sixtina
La agonía y éxtasis. Película sobre Miguel Ángel y la Capilla Sixtina. Dirigida por Carol Reed e interpretada por Charlton Heston, en el papel de Miguel Ángel y Rex Harrison en el papa Julio II
ACTIVIDADES:
¿Qué significa "El hombre es el centro del Universo"?
¿Quién fue Leonardo da Vinci?
¿Qué significa el cuadrado y el círculo del dibujo, El hombre de Vitrubio?¿Qué relación guarda con las ideas del Renacimiento?
El hombre de Vitrubio, Leonardo da Vinci
sábado, 17 de marzo de 2012
NO SE JUEGA CON LAS COSAS DE COMER
CADA HORA 300 NIÑOS/AS MUEREN A CAUSA DE LA MALNUTRICIÓN
Campaña de Save the Children, TODOS CONTAMOS para salvar vidas.
Algunos datos que ponen los pelos de punta:
La especulación financiera, que ha causado la actual crisis económica, también se ceba con la producción de alimentos. Las grandes compañías internacionales financieras controlan la producción, la distribución y el precio de los alimentos en aras de la obtención grandes beneficios a costa de la desnutrición de millones de personas en el planeta. Como muestra os dejo el siguiente vídeo.
En esta actividad vamos a dar la vuelta al calcetín, es decir, investigar sobre otras formas de comercio basadas en criterios muy alejados del mero beneficio, el llamado "COMERCIO JUSTO".
ACTIVIDADES
1.- ¿Qué es Comercio Justo?.
2.- Nombra los cinco grandes objetivos del Comercio Justo.
3.- ¿Cuándo y cómo empezó el Comercio Justo en el mundo?.
4.- Nombra los criterios de un comercio justo.
5.- ¿Quiénes son los grupos productores y cómo llegan sus productos a España?.
6.- ¿En qué ciudades españolas hay tiendas de comercio justo y qué venden en ellas?.
ACTIVIDAD FINAL
Prepara un discurso en defensa del comercio justo y que sirva para convencer a tus compañeros de la importancia de comprar en estas tiendas en lugar de las otras.
ENLACES
Intermón Comercio Justo
Comercio con Justicia
Comercio Justo Wikipedia
La tienda solidaria Setem
Alternativa: comercio justo
La aldea global
Sin permiso
Campaña de Save the Children, TODOS CONTAMOS para salvar vidas.
- Uno de cada cuatro niños/as en el mundo tiene retraso de crecimiento debido a la malnutrición.
- La malnutrición está detrás de la muerte de 2,6 millones de niños/as en el mundo.
- el 20% de las personas adultas que han padecido malnutrición durante la infancia, ganan por lo menos un 20% menos como promedio que quienes no han sufrido ese mal.
La especulación financiera, que ha causado la actual crisis económica, también se ceba con la producción de alimentos. Las grandes compañías internacionales financieras controlan la producción, la distribución y el precio de los alimentos en aras de la obtención grandes beneficios a costa de la desnutrición de millones de personas en el planeta. Como muestra os dejo el siguiente vídeo.
La actividad consta de dos partes. Una primera, en la que indagaréis sobre lo que es el comercio justo. En la segunda, debéis poner en práctica lo que habéis aprendido en la primera, para ello tenéis que elaborar un discurso en defensa del comercio justo. Obviamente, el discurso debe apoyarse en los conocimientos adquiridos, debe ser claro y contundente, debe reflejar la desigualdad social existente en el mundo, debe ofrecer al lector información suficiente para que entienda como se mueven los hilos del comercio internacional y, por otro lado, debe ser motivador e inspirador de un cambio de conducta.
ACTIVIDADES
2.- Nombra los cinco grandes objetivos del Comercio Justo.
3.- ¿Cuándo y cómo empezó el Comercio Justo en el mundo?.
4.- Nombra los criterios de un comercio justo.
5.- ¿Quiénes son los grupos productores y cómo llegan sus productos a España?.
6.- ¿En qué ciudades españolas hay tiendas de comercio justo y qué venden en ellas?.
ACTIVIDAD FINAL
Prepara un discurso en defensa del comercio justo y que sirva para convencer a tus compañeros de la importancia de comprar en estas tiendas en lugar de las otras.
ENLACES
Intermón Comercio Justo
Comercio con Justicia
Comercio Justo Wikipedia
La tienda solidaria Setem
Alternativa: comercio justo
La aldea global
Sin permiso
sábado, 10 de marzo de 2012
VIOLENCIA DE GÉNERO
La ONU define como "violencia contra la mujer" la violencia física y psicológica, ejercida sobre ella desde el ámbito familia, social o desde el propio gobierno. Incluye malos tratos, abuso sexual, violación, mutilación genital, explotación, acoso sexual, intimidación y trata de prostitución forzada.
El 74% de los españoles afirman que las agresiones contras las mujeres son el principal problema de la desigualdad de género.
"Las agresiones contra las mujeres son una lacra que hombres y mujeres reconocen como un enorme problema. Ambos sexos... consideran que es la primera desigualdad." Mikael Gustafsson, presidente de la Comisión de Igualdad de Género de los Derechos de las Mujeres del Parlamento Europeo (ver EL PAÍS)
En esta unidad didáctica nos centraremos en los diferentes aspectos de la violencia de género. En primer lugar empezaremos por diferenciar cuestiones conceptuales necesarias como: "agresividad", "violencia"y "género".
En segundo lugar, partiendo del concepto de "género", analizaremos cómo se construye éste a partir de la publicidad. Guión de análisis de un anuncio de TV
Tercero. Cada uno de vosotros/as o en grupo deberéis escoger un ámbito de investigación de la violencia de género y presentarla en forma de vídeo. Como botón de muestra os dejo el vídeo que hizo Alba sobre la violencia doméstica.
Mapa de las mujeres asesinadas en España durante el 2010. Trabajo realizado por los alumnos/as de PCPI del IES de Pastoriza en el curso 2010/11
sábado, 3 de marzo de 2012
UN MUNDO DE OBJETOS INDUSTRIALES
LOS CACHARROS QUE NOS APASIONAN
Estamos rodeados de objetos, cosas que hemos producido, cosas útiles, cosas que nos facilitan la vida, que la hacen más hermosa, pero también, a veces, más estúpida o absurda.
¿A quién no le gusta el Ipad 2? Sin embargo, más allá de la maravilla de su diseño o de sus aplicaciones, encierra trabajo, horas y horas de trabajo, en unas condiciones lamentables para cualquier trabajador sea del país que sea. Os sugiero que leáis el siguiente artículo de prensa, "En China, los costes humanos están incorporados en un Ipad".
En esta actividad, cada uno de vosotros, durante una semana, se convertirá en especialista de un objeto industrial concreto, el que quiera, el que le guste, el que le apasione, el que deteste, los criterios de selección no son relevantes. Deberéis investigar, dónde se produce, el proceso de producción, es decir, cómo se produce y las condiciones laborales de los trabajadores y trabajadores que lo producen.
Obviamente, vuestra investigación depende de las fuentes de información. Si en la red no encontráis lo que buscáis, debéis cambiar de objeto de estudio.
Buen trabajo.
¿A quién no le gusta el Ipad 2? Sin embargo, más allá de la maravilla de su diseño o de sus aplicaciones, encierra trabajo, horas y horas de trabajo, en unas condiciones lamentables para cualquier trabajador sea del país que sea. Os sugiero que leáis el siguiente artículo de prensa, "En China, los costes humanos están incorporados en un Ipad".
En esta actividad, cada uno de vosotros, durante una semana, se convertirá en especialista de un objeto industrial concreto, el que quiera, el que le guste, el que le apasione, el que deteste, los criterios de selección no son relevantes. Deberéis investigar, dónde se produce, el proceso de producción, es decir, cómo se produce y las condiciones laborales de los trabajadores y trabajadores que lo producen.
Obviamente, vuestra investigación depende de las fuentes de información. Si en la red no encontráis lo que buscáis, debéis cambiar de objeto de estudio.
Buen trabajo.
lunes, 27 de febrero de 2012
VIAJE A LO DESCONOCIDO. LA ERA DE LOS DESCUBRIMIENTOS
El comandante norteamericano de la nave espacial Apolo XI, Neil Amstrong, fue el primer el hombre que pisó la luna. "Un pequeño paso para un hombre, un gran salto para la Humanidad", fueron sus primeras palabras sobre el polvoriento suelo lunar. Era el 16 de julio de 1969.
Este hecho insólito en la historia de la humanidad fue un peldaño más de lo que podríamos llamar "la era de las grandes exploraciones". Los Amstrong de los siglos XIV, XV y XVI, no eran norteamericanos, sino portugueses y castellanos. Hombres que se adentraron en lo desconocido para circunvalar África o navegar hacia el Oeste para chocar contra un nuevo e inesperado continente, América, creyendo que habían llegado a la India.
Este mundo, el de los grandes descubrimientos y exploraciones de los siglos XIV, XV y XVI, es el que vamos a investigar en este tema: ¿Cuál era el mundo conocido por los europeos de aquellos siglos? ¿Cuál era el conocimiento científico y técnico de la época? ¿Quiénes fueron los promotores de los descubrimientos? ¿Quiénes eran esos valientes aventureros? ¿Qué buscaban? ¿Qué vieron? ¿Cuáles fueron sus sufrimientos? Estas y otras preguntas forman la base de lo que será vuestra investigación.
Mapa universal 1502 de Nicolás Caveiro
ACTIVIDADES
0. Warm up, para calentar. Imaginad que sois marinos cartógrafos. Vuestro cometido es describir la tierra, nuestro planeta tierra. ¿Cómo es nuestro mundo? Como cartógrafos ¿Qué diferencias encontráis entre vuestra descripción y la visión de la tierra expresada en el mapa universal de 1502, hecho por Nicolás Caveiro? Y ¿Por qué? (ver enlace La era de los descubrimientos)
1. Stefan Zweig es uno de mis favoritos escritores ¡Es un magnífico biógrafo! A partir de las primeras páginas de su libro sobre Magallanes, debéis geolocalizar en google.maps las rutas de la "especiería" de Oriente a Occidente, señalando:
¿Qué era la especiería? ¿Qué grupos sociales y profesionales demandaban dichos productos? ¿Para qué los usaban? ¿De dónde procedían cada una de esas mercancías (Haz un mapa en Google maps)? Describe cómo iban subiendo los precios de la especiería a medida que se acercaban a los mercados europeos. ¿Crees que en la actualidad ocurre lo mismo? ¿Podían las embarcaciones cristianas navegar libremente por el mar Rojo? ¿Quiénes controlaban el mercado de la especiería? ¿Qué relación guarda el viaja de Colón hacia el oeste, el de Bartolomé Díaz y Vasco de Gama hacia el sur y el de Cabot hacia el norte, con el mercado de la especiería?
Enlace online del libro
Tenéis el libro en formato PDF, en la biblioteca de la red Edmodo.
0. Warm up, para calentar. Imaginad que sois marinos cartógrafos. Vuestro cometido es describir la tierra, nuestro planeta tierra. ¿Cómo es nuestro mundo? Como cartógrafos ¿Qué diferencias encontráis entre vuestra descripción y la visión de la tierra expresada en el mapa universal de 1502, hecho por Nicolás Caveiro? Y ¿Por qué? (ver enlace La era de los descubrimientos)
1. Stefan Zweig es uno de mis favoritos escritores ¡Es un magnífico biógrafo! A partir de las primeras páginas de su libro sobre Magallanes, debéis geolocalizar en google.maps las rutas de la "especiería" de Oriente a Occidente, señalando:
¿Qué era la especiería? ¿Qué grupos sociales y profesionales demandaban dichos productos? ¿Para qué los usaban? ¿De dónde procedían cada una de esas mercancías (Haz un mapa en Google maps)? Describe cómo iban subiendo los precios de la especiería a medida que se acercaban a los mercados europeos. ¿Crees que en la actualidad ocurre lo mismo? ¿Podían las embarcaciones cristianas navegar libremente por el mar Rojo? ¿Quiénes controlaban el mercado de la especiería? ¿Qué relación guarda el viaja de Colón hacia el oeste, el de Bartolomé Díaz y Vasco de Gama hacia el sur y el de Cabot hacia el norte, con el mercado de la especiería?
Tenéis el libro en formato PDF, en la biblioteca de la red Edmodo.
2. Partiendo del enlace, La era de los descubrimeintos" en WIPEDIA, debéis hacer una línea del tiempo con las biografías de los exploradores más importantes. Segundo, debéis geolocalizar sus viajes en Google Maps.
La era de los descubrimientos en WIKIPEDIA
3. Sin GPS hacia lo desconocido
Programamos el GPS cuando salimos de viaje. Planeamos la ruta gracias a las guías de carreteras online o a Google Maps. Visualizamos en la pantalla del ordenador aquellos lugares a los que iremos o los que nos pica la curiosidad por saber como son o simplemente por mor de vagabundear por Google Earth. Caminamos virtualmente por las calles de San Francisco o de cualquier otra gran ciudad del mundo gracias al Google Show... Nuestro mundo, nuestro tiempo, nuestros viajes están unidos necesariamente a las nuevas teconologias. Todo parece más pequeño, más próximo, al alcance de nuestras manos, a un solo click de ratón.
Pero los aventureros de la Baja Edad Media y el Renacimiento no tenían ratón, ni GPS, ni Google... Su tecnología, sus conocimientos estaban a años luz de los nuestros. Sin embargo, caminaron por otras lunas diferentes a la de Amstromg.
¿Cómo fueron posibles esos viajes? ¿Qué innovaciones, técnicas, conocomientos, permitieron a esos hombres enfrentarse a lo desconocido?.
La era de los descubrimientos en WIKIPEDIA
3. Sin GPS hacia lo desconocido
Programamos el GPS cuando salimos de viaje. Planeamos la ruta gracias a las guías de carreteras online o a Google Maps. Visualizamos en la pantalla del ordenador aquellos lugares a los que iremos o los que nos pica la curiosidad por saber como son o simplemente por mor de vagabundear por Google Earth. Caminamos virtualmente por las calles de San Francisco o de cualquier otra gran ciudad del mundo gracias al Google Show... Nuestro mundo, nuestro tiempo, nuestros viajes están unidos necesariamente a las nuevas teconologias. Todo parece más pequeño, más próximo, al alcance de nuestras manos, a un solo click de ratón.
Pero los aventureros de la Baja Edad Media y el Renacimiento no tenían ratón, ni GPS, ni Google... Su tecnología, sus conocimientos estaban a años luz de los nuestros. Sin embargo, caminaron por otras lunas diferentes a la de Amstromg.
¿Cómo fueron posibles esos viajes? ¿Qué innovaciones, técnicas, conocomientos, permitieron a esos hombres enfrentarse a lo desconocido?.
LA COCINA HIZO AL HOMBRE
SOMOS LO QUE COMEMOS
1. INMIGRACIÓN Y ALIMENTACIÓN
 Todos sabemos que la inmigración como fenómeno social puede ser analizado desde muchos puntos de vista; el nuestro se centra en los nuevos productos alimentarios que han traído los inmigrantes residentes en España a nuestro país. A nadie se les escapa cuando va a comprar a las grandes areas comerciales o a tiendas especializadas, la variedad de alimentos que provienen de otros países y que hasta hace poco eran desconocido para nosotros. Si partimos de las estadísticas oficiales del Ministerio del Interior, las siete comunidades de residentes no comunitarias (fuera de la UE) más importantes por orden son: Marruecos, Ecuador, Colombia, Bolivia, China, Argentina y Brasil. Haz una lista de la compra con los productos de estos países que podemos encontrar en un supermercado. 2. ¿SABEMOS LO QUE COMEMOS?  ¡Que no te den gato por liebre! ¿Qué son los cultivos transgénicos? Haz un panel con los pros y los contras de los productos transgénicos. ¿Sabes si algún producto de los que consumes habitualmente es transgénico? ¿Crees que debería etiquetarse como tal? ¿Por qué? 3. LA FASCINACIÓN DE LOS JAPONESES POR EL PESCADO  La flota pesquera más importante del mundo es la japonesa. Obviamente, está actividad económica está conectada con su gastronomía.Vuestro trabajo de investigación consiste en averiguar cuáles son los ingredientes básicos de la cocina japonesa y sus platos más típicos, relacionados con el pescado 4. EL CAMPO Y EL CAMBIO CLIMÁTICO En la 1ª evaluación trabajamos lo que produce el calentamiento global y sus consecuencias. Ahora abordaremos este problema desde la perspectiva del sector primario, es decir, ¿qué relación existe entre las formas de explotación agropecuarias y el calentamiento global? Sirva a modo de pista, la información que nos ofrece el libro de texto (Cap. 8), sobre el tema.  |
Tags: economía
Suscribirse a:
Comentarios (Atom)